香港中學生理財課程成效研究報告 (2020)
中學生完成理財課程
理財能力與心理質素均有改善
研究顯示，在年幼時學習理財，對長大後的理財能力及心理狀況均有裨益。較高的理財能力不僅有助儲蓄、減少債務和改善退休生活 (Cole, Paulson & Shastry, 2014; Jamison, Karlan, & Zinman, 2014)，還能提高生活滿意度及減低抑鬱症狀等(Gudmunson & Danes, 2011; Xiao, Chen, & Chen, 2014)。因此，家長、教育人士、僱主及社會大眾均視理財能力為重要的生活技能之一 (Johnson & Sherraden, 2007; Sherraden, Johnson, Guo, & Elliott, 2011)。
有見及此，李錦博士與香港教育大學在2018年底進行了一項關於4S課程能否改善香港中學生的理財能力與相關心理質素的有效性研究，共有5 間香港中學、250名中一學生參與。
是次研究目的為發掘4S課程(課程由香港教育大學與李錦開發，共12節，每節為一小時)在改善香港中學生的理財能力與相關心理質素的有效性。過去研究主要集中在西方國家和大學生，較少在亞洲地方研究理財教育如何幫助青少年建立更好的理財能力（知識、態度和行為）及相關的心理質素（延伸滿足、感恩）。
Cole, S., Paulson, A., & Shastry, G. K. (2014). Smart money? The effect of education on financial outcomes. Review of Financial Studies, 27(7), 2022-2051.
Gudmunson, C. G., & Danes, S. M. (2011). Family financial socialization: Theory and critical review. Journal of Family and Economic Issues, 32(4), 644-667.
Jamison, J. C., Karlan, D., & Zinman, J. (2014). Financial education and access to savings accounts: Complements or substitutes? Evidence from Ugandan youth clubs. National Bureau of Economic Research, w20135.
Johnson, E., & Sherraden, M. S. (2007). From Financial Literacy to Financial Capability among Youth. Journal of Sociology & Social Welfare, 34, 119.
Sherraden, M. S., Johnson, L., Guo, B., & Elliott, W. (2011). Financial capability in children: Effects of participation in a school-based financial education and savings program. Journal of Family and Economic Issues, 32(3), 385-399.
Xiao, J. J., Chen, C., & Chen, F. (2014). Consumer financial capability and financial satisfaction. Social Indicators Research, 118(1), 415-432.
參與者
246名中學生
（干預組及對照組各123人）
平均年齡12歲
人口分佈
5 間香港中學
(為使研究樣本具代表性，參與者從社會經濟地位分別為高/中/低的地區招募)
研究方法
標準化問卷
量化、干預性研究
統計分析
混合設計方差分析（ mixed ANOVA ），以探討干預組及對照組時間的差別
研究結果
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研究結果的意義
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本研究發現，在完成理財課程後，中學生的理財能力（知識、態度和行為）都有正面提升。
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本研究發現，在完成理財課程後，中學生的心理質素（延伸滿足和感恩）都有正面提升。
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4S課程（一項自行開發的計劃）展示了其內容，教學法和成果評估的創新性，特別是與先前的干預研究相比。
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香港與其他華語地區的學校可以將4S課程納入其正式課程中，以幫助學生改善對其終生發展至關重要的理財能力。